教育改革諸多亂象 形塑品德漢字有解(組圖)
現在的孩子身處資訊爆炸的時代，吸收知識快且廣，自主性高，有想法，有個性。
清晨，微涼，沉澱一夜寂靜之後，花木扶疏的校園逐漸甦醒，PU跑道上，早起健走的人們各自以不同的步調開啟一天的序幕。
百鍊成鋼 吃苦當作吃補
繞過蒼鬱高大的鳳凰木，匆匆來到低年級教室前的走廊，準備開始打坐，旁邊穿堂早已有二、三十位學練太極拳的學員舒緩的踏開步伐，擺出架式隨著音樂伸展肢體做動作。不多時，耳邊照例又響起教練大聲糾正動作、喝斥學員的聲音，那如洪鐘般的獅吼功直灌腦門，攪亂心緒，不想入耳都阻擋不了。
不免疑惑：學員都是中老年人了，練拳健身是個人選擇，晨練地點多的是，想不通他們為何可以長期忍受教練糾錯之外，屢屢直指個人智商的尖銳謾罵呢？因何寧可被罵的狗血淋頭也不轉身走人？
一日煉完功向身邊友人提及，友人告知：「這位凶巴巴的教練教的這一群都是教練，妳看，另外那群才是一般學員。」
太極拳的愛好者在河邊晨練。
至此，我恍然大悟，似乎明白這些上了年紀的教練們為何能忍受「教練中的教練」嚴厲教導的原因了。百鍊成鋼，棒喝、重捶、羞辱……都是為了成就更卓越、更精進的技術，在成鋼之前，所有的磨練都是塑形，所有的重擔都須承受。換個角度設想，「吃苦當作吃補」就是激勵自己堅持下去的良方。
老一輩的人們成長於「非打即罵」、「不打不成器」，甚至在學校做錯事吃了鞭子，回家還得挨頓棍子的年代。儒家認為「天地君親師」是天經地義的倫常，此為「五恩」，亦即我們為人處事須知報答的源頭。傳統社會講究「尊師重道」，老師是十分受人景仰愛戴的，彼時民風純樸，老師的嚴厲之中帶有「恨鐵不成鋼」的要求和期許，孩子在一次次的糾正中建立規矩、形塑品德，親師生之間互信互諒，情誼深長，也流傳了許多感人肺腑的佳話。
「教練中的教練」想必擁有超群的技藝才能服眾，也才能令一群教練們逆來順受，為精進拳藝忍受責備，為了攀登更高、更雄偉的山峰，心中自有化解之道，一切都值得。
教育改革 衍生諸多亂象
諸多教育理論和改革於實施過程中衍生出許多問題。
時至今日，專家學者「零體罰」、「人本思想」、「愛的教育」、「學生中心」等諸多教育理論和改革，於實施過程中衍生出許多問題。理論本身當然有其依據和道理，但當一個「度」掌握不好的時候，很容易讓民主與威權、自由與放任、尊重與寵溺等等模糊了界線，太過與不及都會出現問題，以致教育現場亂象叢生。
現在的孩子身處資訊爆炸的時代，吸收知識快且廣，自主性高，有想法，有個性，相對而言，比較自我，欠缺同理心，抗壓性低，不肯退讓，與人相處時容易出現矛盾、紛爭，對於父母師長的教誨，也不那麼容易聽從了。
舉個切身的實例：住家隔壁第二戶，一對就讀於國中、國小的姊弟經常扯開嗓門互罵，尤其姊姊說起話來又快又尖，時不時連珠砲似的大發牢騷，怪東怪西，都是別人的錯！實際的抱怨內容有時雖然聽不太清楚，但總是滿腔怒火，對弟弟有告不完的狀，對父母也經常是大呼小叫。
弟弟雖然年紀小、個頭小，卻也不是省油的燈，早已練就一副「兵來將擋，水來土淹」的架勢，兩人唇槍舌戰，你來我往，加上大人的排解、訓誡，好不熱鬧！
中國人「以和為貴」，鄰居們也不好說甚麼，只希望隨著孩子年歲漸長可以有所收斂，或是靜待幾年後姊姊離家求學，大家才能耳根清靜了。
教育癥結 家庭環境重要
家庭教育對孩子的影響最大，這是真的。（以上圖片來源皆為Adobe Stock）
少子化的時代，「媽寶」、小霸王、唯我獨尊的孩子越來越多，以自我為中心，將自身利益擺在第一位，誰侵害了他的權益，阻擋了他的去路，就激起一股爭強好鬥、寸步不讓的決心，拼了！
假如一個孩子長到二十歲，言行舉止還令人搖頭嘆息，說到底，是哪個教育環節出了問題呢？
說個笑話給您聽：大學教授指責高中老師沒教好，一接手就是朽木；高中老師說國中老師應負起責任，一堆牛頭馬面往高中送；國中老師質問小學老師，小學六年怎麼把孩子教成了這副德行；基層小學老師也火了，分明是幼兒園老師打小沒教好；幼兒園老師超級委屈，家長從小就不管，家庭教育功能不彰，在學校教好了，回家前功盡棄，根本教不來……家庭教育對孩子的影響最大，這是真的。
試想：如果前述「教練中的教練」教授的對象是這些孩子，會出現甚麼畫面呢？恐怕是雞飛狗跳，家長跳出來狀告老師，卯上學校，甚至真的對簿公堂了。
口說好話 從漢字學品德
觀看《悠遊字在》的影片，從一個「漢字」中探求品德的解方。（攝影：吉兒/看中國）
時代快速變動，科技突飛猛進，3C產品帶來網路世界種種變化讓現代社會和古代社會已不可同日而語，當我們感嘆道德式微，省思現代教育問題時，不妨試試向古人學智慧，從一個「漢字」中探求品德的解方。這是我在觀看《悠遊字在》（新唐人電視臺出版）影片中學到的，分享給您。
中國五千年傳統文化博大精深，而古人造字皆有所本，意義深刻，細想一下：我們每天最常說的是哪一個字？可不是「錢」喔！是「我」。我們總說：我想、我要、我覺得、我決定……卻往往在不經意中造成了對別人的傷害。
漢字的內涵很深，但探究其意義要從甲骨文觀之，不是從現在的楷書來看。「我」字的部首是「戈」，「戈」是一種武器，而「我」字本身總共包含了3種武器，其實還不止呢！除了用手、腳、頭、身體可以打人、踢人、踹人、撞人以外，我們的嘴巴可以罵人、咬人，眼睛可以瞪人，甚至連心和意念都可以詛咒別人……這麼一想，是不是覺得挺可怕呢？
「我」的面貌多變，它可以是自大的我、自私的我、自以為是的我，也可以是自卑的、抱怨的、自怨自艾的我，還可以變身為樂觀的、虛心的、善良的、忍讓的、堅強的我……。
「水能載舟，亦能覆舟」，「我」是武器，也可以善加利用，不當作武器。如果「教育」能讓孩子認識自我，去掉身上的刺，善用自己好的一方面來幫助他人，存好心、說好話、做好事，縮小自我，去體察、同理對方，設身處地為別人著想，相信不管是身懷絕技的教練或咄咄逼人的鄰居孩子，都會變得不一樣了。
「良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒」，一句讚美、鼓勵的話可以讓人感動終身，而一句貶損、辱罵他人的言語則會化成利箭直射人心，造成不可彌補的傷害。
人生苦短，無須浪費時間與人爭執，應該口說好話結善緣，珍惜生命中每一個與我們有緣的親友才是。為人父母者，更要教導孩子「慎言」、「修口」，同理他人，尊師重道，畢竟品德是為人處事的根本，若空有學識卻品行不端，長大只會惹事生非，甚至高智慧犯罪，危害社會。相反的，如能從小打好品德的基礎，踏踏實實努力向上，必能孝順長上、友愛手足、家庭和樂，您說這該是多麼令人稱羨的畫面啊！擴及我們的社會，也更加祥和安康了。