关于给孩子伴读

2010-08-27 08:01 作者:文方 前几天，美国ABC 电视台的晚间新闻讲了一件很有趣的事情。说是有一个小男孩、我们就叫他Tim好了，上小学三年级了，一直有阅读困难，他的语文学习当然就跟不上进度。老师、家长想了各种办法，学校也给Tim提供了特别辅导，但是效果不显著。 后来了，Tim参加了一个教育辅导项目，要求他每个星期有好几天放学以后要去当地的图书馆和巴谢尔一起读书。两个好朋友单独相处在一个房间里，一起挑选要读的书。然后，Tim就高声朗诵给巴谢尔听。 几个星期过去了，Tim刚开始结结巴巴的朗诵变得越来越流畅，他读的书难度也越来越大了。这样过了一段时间，不用说Tim的阅读能力当然就越来越强了。 Tim说，和巴谢尔一起读书让他有安全感。因为他朗读的时候，不用担心有人会批评他，也不用担心别人笑话。Tim说，巴谢尔是一个愿意倾听的好朋友，他非常感谢巴谢尔的陪伴与帮助。 那这个“巴谢尔”是谁呢？原来巴谢尔是一条经过特别训练的狗。在Tim念书的时候，巴谢尔就会静静地陪伴在他身边，甚至趴在他的腿上、竖起耳朵、不加评判地、耐心地听Tim朗读。 就这样在巴谢尔的伴读下，Tim读完了一本又一本的书。他增强了学习阅读的动机，养成了阅读的习惯与兴趣。有了这个基础呢，Tim对阅读就不再畏惧，他当然进步就很快了。 据美国加州大学戴维斯分校的一个研究显示，这个和狗一起阅读的特别项目效果很不错。参加项目的孩子们在与狗一起阅读了十个星期以后，他们的阅读成绩都提高了12%；而没有参加项目的对照组的孩子们，阅读成绩却没有任何变化。 研究人员还说，除了提高了阅读能力以外，参加项目的孩子们在学习上还表现得更为积极主动、更加自信。这种个性上的积极变化又会进一步帮助孩子们取得更好的阅读成绩。 不过呢，听众朋友们千万不要误以为这个研究仅仅是告诉我们孩子们和狗一起阅读能够提高学习成绩，和谁一起阅读其实并不是关键。关键是孩子的伴读，无论他是父母家长、还是教师辅导员，都要对孩子有足够的耐心，要把伴读当成一项常规活动来进行。 通常孩子们阅读的时侯是没有陪伴的。老师给学生们布置的作业，父母会督促孩子完成，但却很少有家长有机会在孩子做作业的时候陪伴他。有一些家长倒是经常会花时间坐在孩子身边监督，也会让孩子念书给自己听。但是大多数家长或者老师在听到孩子念错字、念得磕磕绊绊的时候，都会忍不住去纠正或者批评孩子。 受到批评多了以后，孩子的学习动机就会减弱，对犯错误、挨批评的恐惧就会影响他们正常的认知。他们就会把学习当作一个负担，当成一个令人痛苦的过程。很多所谓不爱学习的孩子们，就都是这样被造就出来的。 我觉得这个研究结果向我们展示的是无论给孩子伴读的是谁，都要努力做一个好听众。要允许孩子犯错误，也要给孩子机会去自我纠正。美国著名心理学家奥侃德说过，无论是语言发展也好、阅读写作也罢，对于孩子们的学习，我们首先要强调过程流畅性，然后才是学习结果的准确性。 也就是说在孩子读书的时候，要先让孩子能够顺畅地、大胆地、快乐地把自己的书读下来，不要一开始就计较孩子读的每一个字是不是正确、是不是字正腔圆。一本好书孩子是会阅读好多遍的，所以他会有好多机会去慢慢提高自己阅读的准确性。 说到读书、读好书，我在这里再给家长们提几个有助于提高孩子阅读能力的建议。首先呢，是要让孩子养成读书的习惯。家长可以利用孩子晚上上床后、入睡前的十几分钟、二十分钟，给孩子读一本书、念一个故事，形成一个睡前阅读的好习惯。通过这样的每日一读，孩子不仅能够学到很多知识，更主要的是通过常年的培养，读书变成了孩子不可或缺的生活习惯。 孩子要多读书，更要读好书。可是，现在大多数的家庭还并不富裕，家长们不可能经常大量地为孩子购买图书。要解决这个书源的问题，就需要家长们有一些创造性了。家长们可以经常带孩子们到图书馆去借书、到书店去流览图书，还可以帮孩子与同伴们建立起一个图书交换网，和其他的孩子互通有无。 还有呢，家长们在为孩子选读阅读材料的时候，要注意内容的多样化。除了为孩子选择中外经典书籍以外，还要需要注意让孩子跟上迅速发展的时代变化，拓宽孩子的眼界。所以除了看书以外，家长们也不妨为孩子订阅一些适合他兴趣和水平的报刊杂志，使孩子对新事物保持一颗好奇的心。 （文章只代表评论员个人的立场和观点） （根据录音整理，未经作者审校）