教子良方：看爱迪生成功的秘诀(图)
（图片来源：安博教育）
发明大王爱迪生说：“只有能力想象，却没有能力实践，就只是幻象，是作白日梦而已。”可见“实践力”是创造十分重要的环节。
音乐家莫扎特谱出动人乐曲《费加洛婚礼》、科学家莱特兄弟发明航空器、爱迪生发明电灯，这些创造者都有相同的特质，就是能将自己心中的想象，别人看不到、摸不着的想法，转换为看得见、摸得着、感觉得到的作品。
研究学者为“创造力”下了一个定义：创造力必须包含实践力或生产力（productivity）。换个方式来说，有创造力的人必定有作品；若只有天马行空的想象还不够，必须有能力落实想法，创造必须以动词来实践。
实践力的靠山 专门领域基础
想拥有创造的实践力，必备条件是——特定领域深厚的学问；就像莫扎特对乐理有广泛的涉略、爱迪生对电流有渊博知识。
以领域基础知识为根本，创造者才能够有意识的运用、组织，找到对发明有益的资讯，巧妙的结合、转换，如此在面临挑战与瓶颈时，才能以开展性的方案与策略来解决，这就是实践力。
实践力是以符合逻辑的方式来落实；思考判断，分析出符合程序的执行方法，然后按部就班的一步步将心中所想转换为创造物。
以“人类登陆月球”为例，曾有人异想天开的想：“难道人们只能望着月亮？可不可以到太空去看看月亮上到底有什么呢？”这看似荒谬的想法，竟然有人开始构思可能性，并付诸行动来促成。
美国太空总署送航天员登上月球时，必须经过缜密的逻辑思考，找到绝对适合的材质来制造航天飞机，它才能承受穿越大气层的高温与高压，进入太空；必须精确计算航天飞机的发射角度，才能送航天员顺利登上月球；必须准备绝对足够的燃料，才能让载人的航天飞机安全的往返月球与地球。
这例子显示，在实现创意的不同阶段，创造者会面临各种需要，并自由的转换思考；有时运用放射性思考，针对一个问题，找到多个解答，但有时候，尤其在落实的关键期，运用汇聚性思考，归纳出一个正确的解答、方向，并且分析出合理的步骤，依序完成。
创造发明者 能踏实执行
哈佛大学心理学系教授Carson提出创造者的三个脑部运作机制：
1、吸收性的脑部运作：对新奇事物不批判，而且充满热情的探索。
2、视觉图象的脑部运作：在脑海中“画出”理想的视觉影像。
3、连结的脑部运作：将看似毫不相关的事物串连起来。
当这三个脑部机制运作时，创造者让自己处于放松状态，不以意识掌控，容许灵感与想法自然涌现，随心所欲在心中架构美丽梦想与远景。然而，单凭有梦想并不足够，创造者必须进一步有意识的掌握思考内容，设想步骤，导向明确目标，做出决定，这部分也就是“高层次思考”。创造者要有能力分析，并找出现实环境中确实可行的方法，并付诸行动。
艺术创作 练习实践
许多人以为艺术创作只是纯粹感性的彰显与抒发，其实这是对艺术不够理解。在艺术创作过程中，理性思考，确认目标，而且以合理的步骤进行，是非常重要的。
例如设计“摩托车”这件作品，孩子必须先观察、知晓摩托车的车体结构，再连结美学的点、线、面元素，想象出摩托车的形式。
勾勒出心中的图象之后，孩子便着手寻找适合的材质，尝试造形，运用卷、折、裁切、连接、缠绕等手法，完成车体零件，再组合成品。
艺术创作可以锻炼孩子踏实的执行力，让他们在美丽的梦想与现实环境的考验下，练习细心思考、理性分析，踏实又有耐心的实现心中蓝图。