值得借鑒的英國中學GCSE考試制度

這個星期是祥祥學校本學期的最後一週，再過幾天孩子們又要放快樂的聖誕大假了。

臨放假兒子給了我一個愉快的消息，他的GCSE考試中的一門綜合理科(SCIENCE)已順利過關，拿到這科的單科合格證書，GCSE證書上SCIENCE的成績是A。昨晚我們參加了他們學校本年度的Awards Ceremony(發獎典禮)。

在學校的發獎典禮上，祥祥上臺領取他的GCSE科學課合格證書。由校長先生親自頒發，並握手祝賀。

感嘆呵，兒子真成英俊的大小夥子了，四年前還是一手拉著大衛，一手拉著我，蹦蹦跳跳的小學生呢。

可能你要問了，他不是只有15歲，高中還沒畢業嗎？GCSE應該類似我們的高中畢業證吧？沒錯，GCSE全稱是General Certificate of Secondary Education(英國普通中等教育證書)，是英國義務教育結束時進行的一種證書考試，也被稱為16歲考試。英國的GCSE考試制度實施多年來，應該說是一種成功的較為科學合理的考試制度，同中國的高中畢業會考有諸多不同之處。對於從中國的教育體制下一路摸爬滾打出來有切身體會的我，現在親眼見證兒子的高中生活及英國中學考試制度，兩相對比，頗有一些感觸和體會，在我看來，GCSE考試制度有很多地方值得我們反思、借鑒和學習。就我所瞭解和感興趣的有如下一些方面：

1、考試時間和次數不同

中國的高中畢業會考是在學生上完全部高中課程後畢業前的一次性考試，能不能順利拿到畢業證書就在這一次性考試中，這使得學生在高中的最後一階段壓力巨大。而英國的GCSE考試則是在高中前兩年分幾次進行，比如說在高一時，某門課的課程告一段落時會進行一次GCSE考試，這次考試成績佔GCSE總成績的一定百分比，如果這次考試不理想，你可以要求在下學年補考這門課，學校按你這兩次考試的較高成績計算。當然你也可以不必重考，仍然繼續你的其餘課程，在其它階段的考試中盡量考好些，同樣可以拉高總成績。這種考試方式使得學生在高中階段受力較為均勻，既不會在最後階段壓力巨大，平時也不敢太鬆懈。最重要的是萬一某次考砸了，學生有充分的機會進行彌補。

2、考試科目的靈活選擇性不同

中國的高中畢業會考是固定的科目，我記得有語文、數學、英語、地理、歷史、生物、化學和物理。哦，對了，還有政治，共九門課，如果你碰巧不喜歡某兩門課，補考也不能及格，那對不起，你是拿不到高中畢業證了，哪怕你其他功課再好也不行，最典型的例子就是韓寒。在考試科目上學生沒有任何選擇權，也相應地減弱了學生的學習積極性，不利於學生興趣、特長的培養和發揮。

英國的GCSE階段，學生可以根據自已的學習能力和興趣，在兩年時間內選擇學習8－12門課程，其中必修課包括綜合理科(即SCIENCE科學)、英語、數學、體育。選修課則有很多選擇，包括自然、設計與技術、計算機、地理、歷史、戲劇、宗教、音樂、休閑與旅遊、衛生與社會服務、商務、經濟、工程學、數據與通訊等等，學生可以根據自身情況自由選擇六七門課。比如祥祥比較喜歡綜合理科，在其中一項他選擇了Double(雙倍)Science，於是在綜合理科中他比其他同學要多上一倍的Science課程(不是提前上，而是多的那一倍內容不同)，這樣他可以拿GCSE兩個不同的SCIENCE單科合格證書，也就是這門課的雙學分。現在他已經提前拿到了一個，也就是我文章開頭所說的好消息。另一個SCIENCE證書要和其他上普通必修課的同學一起，明年畢業前才能完成全部考試。

3、考試試卷對不同水平學生的設計不同

中國的畢業會考所有參加考試的學生試卷是統一的。英國負責教育事務的國會議員鮑勃·鄧恩(Bob Dunn)曾指出，GCSE考試的目的是讓學生表現出他們學到了什麼，能做什麼，知識與能力水平達到了什麼層次，即要證明學生學習成功的方面，而不是相反。為此《GCSE國家標準》規定，各學科都要設難度不同的試卷或在同一試捲上設計不同難度的試題，以便讓各種不同能力、水平的考生都能在考試中有機會顯示出自己的水平。根據學科特殊標準規定，必考科目應設能力區分卷，即普通卷(General Papers)和附加卷(Extended Papers)。其他科目經報批獲准以後也可設普通卷和附加卷，學生可根據本人的意願和水平，決定選擇何種試卷、試題的考試。需要明確的是，普通卷(題)考試成績的最高等第一般只是C等，如果想要獲得A等、B等就必須再答附加卷(題)，而且只有普通卷(題)的成績達到C等，附加卷(題)的成績方才有效。能力區分考試這一措施受到廣大師生的歡迎，它大大提高了GCSE考試的合格率。

4、考試的目的和結果有所不同

在片面追求升學率的中國，中學畢業會考的目的和社會價值單一，「高中畢業證」只是為了提供高考的資格參考，高考升學率顯然比畢業會考成績更受重視，中學教育似乎只是為了高考服務，更別提中學教育也是為社會培養輸送合格健康的人才這部分功能了。

而英國中學更重視GCSE的合格率，認為這才是評定中學教育質量的重要參數。GCSE一方面為大學選拔優秀學生服務，另一方面重視素質教育，讓學生根據自身能力和興趣自主選課獲得不同科目的GCSE合格證書，為未考入大學的學生提供就業方面的參考，學生為了就業需要已無需參加別的考試，英國的GCSE單科合格證，在全國通用，GCSE考試制度已成為一種公眾所認識和信任的權威性考試。

GCSE考試成績共分為A+，A, B, C, D, E, F, G八個等級，某門課若成績低於最低等級G，則為不合格，拿不到這門課的GCSE證書。一般情況下學生如果有五門課成績不低於第四級C，則通常會為準備考大學而繼續學習兩年的中學高級水平考試(A－Levels)，即十二年級(高三)、十三年級(大學預科)。而GCSE成績一般，在D到G之間的學生則通常選擇走上社會就業或去上某種技術學校

5、還有很重要的一點不同是對學生技能和實踐能力的培養

中國的教學體制是一考定終身(中考、高考)，學生成績完全從考場的考試分數而來。而拿到英國中學的GCSE合格證書除了考試成績，還要看你的平時Course Work(課程論文/學科作業)成績，這部分佔GCSE總成績的大約百分之二十多，如實驗報告、論文、社會調查、作文、評論等等不同形式，用於彌補筆試的缺陷，全面培養和考核學生的知識運用能力，觀察和記錄能力，計畫和設計能力，實踐能力，與他人合作能力，口頭表達能力等。

祥祥這學期剛完成的Course Work是地理課的一篇社會調查，題目是《Does the location of The CBD affect the traffic management in Worthing? 》(沃辛市的中央商務區所在位置是否影響交通管理？)。這是他們班組織去沃辛市一日游時所佈置的社會調查作業，學生通過自己的實地觀察和瞭解，結合自己所學地理、經濟、環境及社會知識，寫出調查和分析報告，老師批改後給出修改意見和更多啟發，再發回給同學繼續修改，目的就是為了提高學生獨立調查和研究問題的能力以及表達能力，而不是隨便給個分數了事。學生也可以上圖書館或上網查有關資料，修改滿意後再交給老師作為最後的考核報告。

閒人對於英國的教育方針教學大綱考試制度沒有專門的研究，只是因為兒子在英國受教育，陪著他從小學到初中高中一路走來，憑著親眼所見所感記下一些樸素的總結和體會。有比較才有鑒別和思考，教育的目的到底是什麼？怎樣才是真正以人為本的教育？怎樣的教育才是對下一代負責，對社會負責？但願在我們睜開眼睛看世界中有更多的反思和借鑒。「他山之石，可以攻玉」，只要真正願意學習和改革，世界上並不缺乏比較優秀的方法和制度呵。中國的教改進行多年，改來改去，沉痾愈重，批評聲始終不絕於耳，學生與家長身心交瘁。在倡導科學發展觀的信息高度發達的21世紀，不應再「摸著石頭過河」了，而應建座結實的大橋過河。「摸石頭」只能說明決策者缺乏智慧和長遠目光，要麼就是有橋不過故意折騰好從中混水摸魚。希望中國的教育制度和考試方法能夠日趨合理化、科學化、人性化，從而使我們的孩子們能夠在受教育過程中領略更多的學習樂趣，更大程度地發展自己的潛力和特長，健康快樂地茁壯成長。