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学习不能速成(图)

 2014-04-25 00:50 桌面版 正體 打赏 0


(网络撷图)

学习是一个过程,在幼儿阶段,如果爸妈不求速成,让孩子能愉快地经历各种建立新知的方式,打好基础、享受学习,孩子才能终身保有学习的热情。

日子过得飞快,整个世代仿佛在不断地急速转变,凡事讲求速度。在教养孩子上,我们仿佛也以测验为导向,凡事要求或希望在最短的时间中,可展现“成品”。学习过程,仿佛成了“drive-through”得来速——在这个窗口,订下学习“成品”买单,在下个窗口立刻获取学习的“成品”。

爸妈要先厘清孩子学习的目标

已经长大的孩子,我们希望他小考、月考得满分,会考、学测或指考得高分。但是,为什么很多考高分的孩子,对知识的探讨,却感到全然无趣?我们到底要孩子学什么?

在孩子年幼时,我们为什么一定要他们临摹学写 1 2 3 4、ABCD,背诵九九乘法表?是为求将来孩子能得高分,上好大学?或是有其他的目标?

在我们自己求学的过程中,又有哪些技能是在我们日后人生路途上帮助最多、用处最大的?

在凡事讲求快速效果的影响下,坊间出现了许多幼儿语文、写作、数学速成班,但我们也在这样的风潮下,造就了许多只会盲从指令,却不知如何主动探索学习的“机器人”。常有孩子见了积木或新玩具,不知从何下手,缺乏挑战困难的勇气,更遑论发挥创意。

激荡大脑 学习过程很重要

事实上,学习是一种过程,在这过程中,我们的大脑吸收并重组知识,再建立更新的认知,而后,才能展现多元的“外在成品”。

比如说,当孩子在一遍又一遍地摆排积木时,除了发现积木一块块相连,变得好长,如同一条长桥,可连通饭厅、客厅,直到玄关,他也可能会发现,当长条的积木不够用时,可以用两个较短的积木来代替;如果看到旁边和他一起玩的大人或同伴,将积木相叠,孩子会发现原来积木还有新的玩法。这么一来,3D立体的观念就在孩子的脑中生根。

这样的学习过程,对脑力的激荡远比坐在地板上,反复单调地练习记诵“三角形”、“正方形”的名称,要来得有意义,也更具挑战性。

与生活连结 学习才会有意义

同样地,要求孩子在画满格子或横线的纸上,反复临摹ABCD,如果孩子只是机器式地跟着某种特定的线条去画线,在他的小脑袋中,觉得是“大人叫我画这些线条,我也不知道画这些线条做什么,但我画完时,爸妈会很高兴”。如此一来,孩子的学习只是为了迎合别人,而不是发于自己的喜好或需求,学习的过程就会很无趣、难以持久,大脑更无法从事更深层的研究。

我们常常看到一些孩子,一旦失去外在的督促,对书本上知识的寻求便戛然而止。因为文字所带给他们的记忆,是如此地枯燥与无力。反之,大人如能慢慢引导孩子体会文字功能,并鼓励孩子将自己的思绪,利用在环境中所看到的文字型体,自由的仿写或画在纸上,手、眼、脑不断地揣摩,等时机成熟,孩子将会自然而然地学会写字,更从而体验文字之美,培养出对读写的兴趣。

从具体到抽象思考 无法速成

当我儿子小时侯,飞舞著小手,信心满满地大声念 1 2 3 4,数着盘中的饼干,却全然未察觉自己的小手少“碰”了几块饼干,我曾着急地皱起眉心嘀咕:“怎么连数数都不会呢?”然而,孩子如果不曾经历多次数错饼干或物品,他是无法体验数数的真正意义;他不会知道,原来每个物品都要被“碰一下”,再配上一个数目,才是数数。

他要经过好多次的观察、尝试、比较,大脑在认知上才终于能明白:原来,最后一个数字代表了总合; 每个数字后面,代表了不同的意义。这时,他才会觉得:原来数学是这么的有意思!

这段学习的过程,无法速成,大脑需要时间来准备好,接受高层的思考,否则,孩子只是被迫转到低层次思考策略(如:背诵 1 2 3 4⋯⋯)。

终身学习 用热情踏上知识旅程

如此,我们要问,被动式的学习、低层次的思考, 是否只让我们暂时制造出一张耀眼的成绩单,却全然无法培养出一个真正以学习来享受生命的人?

孩子的学习,绝不是单项的填鸭,更不是速成复制。学习是一个过程,在这过程中,孩子愉快地经历各种建立新知的方式,进而能奠定日后学科上的基础,更重要的是能终身享受学习,用热情踏上这永无止境的知识之旅。

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